“O CONHECIMENTO LINGUÍSTICO EM AÇÃO. GRAMÁTICAS PEDAGÓGICAS: O QUE SÃO? COMO CONSTRUÍ-LAS? PARA QUE SERVEM?”.

Alguns pesquisadores do ProDoclin, de várias etnias, estiveram presente no IX Congresso Internacional de Linguística que ocorreu entre os dias 25 e 28 de fevereiro em Belém do Pará. 

O coordenador do Projeto das GPs, Luiz Amaral, ministrou o curso com o tema: “O CONHECIMENTO LINGUÍSTICO EM AÇÃO. GRAMÁTICAS PEDAGÓGICAS: O QUE SÃO? COMO CONSTRUÍ-LAS? PARA QUE SERVEM?”.

Abaixo seguem os slides da apresentação:

 Na primeira parte vemos a explicação de o que é a GP, alguns conceitos e definições:

 Tipos de materiais e gramáticas:

 Na segunda parte o foco é na produção de materiais didáticos 

e abordagem pedagógica:

 Objetivos das GPs:

 Na quarta parte vemos os princípios de organização

e estrutura das gramáticas:

 Nas duas últimas partes observamos a construção das unidades

e a sua utilização prática.

O ProDoclin e o Museu do Índio marcando presença.

Alguns pesquisadores do ProDoclin, de várias etnias, estiveram presente no IX Congresso Internacional de Linguística que ocorreu entre os dias 25 e 28 de fevereiro em Belém do Pará. Em seguida ao congresso houve no mesmo lugar, na Universidade Federal do Pará, o XXII Instituto, que sempre ocorre conjuntamente ao Congresso da Abralin e oferece cursos para alunos da graduação e pós-graduação.

A coordenadora do ProDoclin a Professora Doutora Bruna Franchetto foi mediadora de uma das mesas de conferência intitulada: “Acquisition and processing of recursion”, estiveram na mesa os  Professores Doutores Marcus Antonio Rezende Maia (UFRJ/CNPq) e Luiz Amaral (University of Massachusetts Amherst).

O coordenador do Projeto das GPs, Luiz Amaral, também ministrou um curso com o tema: “O CONHECIMENTO LINGUÍSTICO EM AÇÃO. GRAMÁTICAS PEDAGÓGICAS: O QUE SÃO? COMO CONSTRUÍ-LAS? PARA QUE SERVEM?”.

A coordenadora da equipe Kawaiwete/Kaiabi, Professora Doutora Suzi Lima apresentou seu trabalho em uma das mesas de conferência intitulada: “Semântica formal e línguas indígenas: variação linguística e metodologia”. Além disso coordenou um simpósio temático sobre: “Línguas indígenas e linguística experimental”.

Nesse mesmo Simpósio Temático a coordenadora do Projeto Karajá, Cristiane Oliveira, apresentou o trabalho feito em parceria com outros pesquisadores da UFRJ, intitulado: “Processing self-embedded relative clauses in Karajá: a neurocognitive & psycholinguistics point of view”.

Por fim, a pesquisadora membro da Equipe Ikpeng, Angela Chagas, apresentou seu trabalho intitulado de “Dicionário Bilíngue Ikpeng-Português: propostas e desafios” no Simpósio Temático “Diálogos sobre os estudos do léxico de línguas indígenas.”

Parabéns a todos os pesquisadores pelo ótimo trabalho feito!!!

Oficina Kaiabi/Kawaiwete

Essa semana temos o prazer de ter aqui no Museu do Índio a presença de dois pesquisadores indígenas Kaiabi/Kawaiwete: Pikuruk e Montireti que juntos com a pesquisadora Suzi Lima estão preparando imagens, textos e exercícios para a Gramática Pedagógica Kaiabi/Kawaiwete.
Esse trabalho é fundamental para que a gramática venha ser instrumento de ensino da língua partindo da própria língua Kaiabi/Kawaiwete, produzida por eles e para eles.

Atividades das equipes

Este mês tem sido de muito trabalho para todas as equipes. Estamos na reta final do Projeto das Gramáticas Pedagógicas e muito ainda precisa ser feito.

As equipes Karajá e Ikpeng estão em campo. O objetivo é finalizar juntamente aos pesquisadores indígenas unidades da gramática. 

Já as equipes Wapichana e Kaiabi estão em intensa troca de informações com os pesquisadores nas aldeias. Inclusive, alguns membros da equipe Kaiabi virão ao Rio de Janeiro trabalhar com a coordenadora Suzi.

O ano de 2015 começou com muitas atividades e, principalmente, com a dedicação e o trabalho de todos os pesquisadores para que o Projeto das GPs seja um sucesso!!!

                                               Equipe Karajá

                                              Equipe Ikpeng

                                            Equipe Kaiabi-Kawaiwete

Equipe Wapichana e os desafios de construir uma Gramática Pedagógica

A proposta da Gramática Pedagógica foi muito bem recebida nas comunidades Wapichana em Roraima. Desde o começo do projeto, os professores de língua Wapichana das escolas estaduais indígenas se empenharam em participar das oficinas para aprender a metodologia proposta e contribuir na confecção da Gramática Pedagógica da Língua Wapichana. O grupo de professores Wapichana da Serra da Lua é bastante ativo e organizado, independentemente desse projeto, o grupo tem reuniões periódicas para discussões sobre o ensino de língua e a elaboração de materiais didáticos.

O trabalho do Prof. Dr. Luiz Amaral com a língua Wapichana em Roraima começou em 2011, quando ele visitou diversas comunidades para conhecer o povo e avaliar o interesse de professores e lideranças locais em desenvolver um projeto que combinasse o ensino da língua com a sua documentação. Naquela ocasião o trabalho incluía experimentos psicolinguísticos e a coleta de dados sobre o uso do Wapichana nas comunidades com o objetivo de estudar a aquisição da língua por crianças e jovens. Também foram realizadas algumas oficinas sobre Ensino de Língua com professores Wapichana de diferentes comunidades em parceria com a UFRR. Nessas oficinas os professores conheceram a proposta do professor Luiz Amaral e identificaram o potencial de um projeto que combinasse a formação docente com a produção de material didático a fim de aprimorar as aulas de língua Wapichana nas Escolas Estaduais Indígenas de Roraima.

Quando surgiu o Projeto Gramáticas Pedagógicas de Línguas Indígenas do Museu do Índio, em 2013, a relação de trabalho entre o professor Luiz Amaral e os professores de língua Wapichana já estava estabelecida. Assim, a proposta foi muito bem recebida nas escolas. Com o início oficial do projeto, as oficinas passaram a ser realizadas no Centro Regional de Formação Watuminpen Kaimena’u Da’y, na Terra Indígena Malacacheta, em Roraima, com ampla participação dos professores de língua Wapichana das diferentes comunidades da região.

Relação entre os pesquisadores:

Após um período inicial de ajustes na dinâmica de trabalho, a equipe decidiu promover reuniões mensais dos pesquisadores indígenas e não indígenas em Boa Vista, Roraima, com a participação virtual (por Skype) do Prof. Dr. Luiz Amaral. Nessas reuniões, os pesquisadores indígenas entregam as atividades que lhes foram passadas na reunião anterior para os coordenadores do projeto e recebem novas atividades para o mês seguinte.

As Gramáticas Pedagógicas são compostas por unidades, cada uma delas trata de uma estrutura linguística que é trabalhada a partir de seu uso. A confecção das unidades começa nas oficinas com a participação de todos os professores. Os linguistas (coordenadores) e os professores iniciam uma discussão sobre as estruturas escolhidas e juntos formulam as explicações e contextualizações que vão encabeçar as unidades da gramática. Com os temas pré-estabelecidos, os coordenadores montam esqueletos das unidades com exemplos de exercícios que serão usados nas tarefas mensais dos pesquisadores indígenas. A cada mês, os pesquisadores indígenas recebem um grupo de atividades a serem desenvolvidas para concluir o conteúdo das unidades.

As atividades feitas pelos pesquisadores indígenas podem ser diálogos ou narrativas para a apresentação da estrutura linguística, explicações em Wapichana de como é usada essa estrutura, ou ainda exercícios para praticá-la. Também são feitas ilustrações para auxiliar na apresentação e prática.

Após receberem as atividades dos pesquisadores indígenas, os coordenadores digitalizam as gravuras e os textos que não estiverem digitados, montam as unidades da GP no computador, fazem a revisão e tradução do texto, e enviam esse material ao Museu do Índio para que seja feito parecer do consultor do projeto.

A equipe Wapichana possui a vantagem de ter um grupo de três coordenadores e três pesquisadoras indígenas cujas experiências profissionais contribuem para o sucesso do projeto. Além do professor Luiz Amaral, a equipe também conta com a participação da professora Wendy Leandro que é uma falante da língua Wapichana formada em Letras e que tem bastante experiência no ensino de segunda língua. Sua contribuição para a organização das atividades da Gramática Pedagógica e para a montagem das unidades é de extrema importância. A supervisão geral das atividades do projeto está a cargo da pesquisadora e linguista Joana Autuori, que trouxe para esse trabalho sua experiência com comunidades indígenas de Roraima e sua pesquisa sobre a língua e o povo Yanomami. Finalmente, é preciso ressaltar que não seria possível levar esse projeto adiante sem a decisiva participação das três pesquisadoras indígenas que trabalham como professoras de língua Wapichana em diferentes comunidades na Região da Serra da Lua: Nilzimara de Souza Silva, Benedita André da Silva e Wanja da Silva Sebastião.

Dessa forma, a Gramática Pedagógica da Língua Wapichana já está com mais da metade de suas unidades produzidas e está atingindo seus três grandes objetivos: elaborar uma gramática que possa ser usada em sala de aula, documentar a língua Wapichana e contribuir com a formação dos professores de língua.

Perguntas e Respostas com Luiz Amaral - Parte 03

A última parte dessa pequena entrevista trata da importância do Projeto das Gramáticas Pedagógicas para a própria comunidade e para o ensino e conservação das línguas minoritárias brasileiras.

Como esse projeto pode contribuir para o ensino e a manutenção de línguas indígenas?

O benefício direto do projeto é o de criar um material de descrição das línguas acessível aos professores e alunos indígenas. Porém, o projeto não se limita a produzir as gramáticas pedagógicas. No seu segundo ano estão previstas oficinas nas aldeias para facilitar a inserção da gramática no cotidiano das aulas de língua. Essas oficinas estão servindo como curtos programas de educação continuada, onde os professores aprendem a produzir planos de aula incluindo unidades da gramática, preparando também outras atividades que trabalhem as habilidades de expressão oral e escrita dos seus alunos. Além disso, alguns projetos estão incluindo discussões específicas sobre a elaboração de programas de língua. Por exemplo, nas oficinas wapichana os linguistas junto com os professores começaram a delinear esboços de programas de língua do sexto ao nono ano do ensino fundamental que incluam a gramática pedagógica junto com outros materiais de leitura e produção textual. Essa pode ser uma contribuição bastante significativa do projeto, uma vez que o levantamento sócio-linguístico-educacional feito por pesquisadores do ProDoclin mostrou que das escolas das cinco etnias que participam do projeto, em nenhuma delas existe um programa de ensino de língua materna no qual se especifique o que um aluno deve aprender durante os seus anos de estudo. Os currículos de língua indígena ou são completamente idiossincráticos, variando muitas vezes para cada professor, ou são simplesmente inexistentes.

Um outro possível futuro desdobramento da elaboração dessas gramáticas é o da melhoria na formação dos professores. Atualmente, os programas de formação de professores indígenas não incluem aulas específicas sobre as estruturas das línguas a serem ensinadas. Em suas grades curriculares existem no máximo cursos com algumas noções de linguística geral. Diferentemente dos professores de língua portuguesa ou estrangeira que estudam as gramáticas das línguas que irão ensinar durante quatro anos nos cursos de letras, um professor de língua indígena normalmente nunca faz um só curso sobre as estruturas fonológicas e morfossintáticas existentes na sua língua. Uma das razões para a falta de cursos de língua indígena adequados nos programas de formação é a falta de descrições linguísticas acessíveis aos professores. Por tanto, espera-se assim que as Gramáticas Pedagógicas do ProDoclin possam ter um impacto positivo também na preparação do corpo docente das escolas indígenas.

Perguntas e Respostas com Luiz Amaral - Parte 2

Agora que já entendemos o que é uma Gramática Pedagógica, levantamos a seguinte questão:

O que diferencia as gramáticas pedagógicas do ProDoclin?

         Diferentemente de outros materiais que descrevem as línguas indígenas com um foco na forma gramatical, as gramáticas pedagógicas do ProDoclin são desenvolvidas com base em teorias de aprendizado e aquisição de língua. O objetivo é criar um material adequado ao aluno indígena, levando em consideração sua língua nativa e seu processo de aprendizagem.

No contexto de línguas indígenas, por exemplo, muitas vezes encontramos materiais chamados de “pedagógicos” escritos totalmente em português, apenas apresentando os exemplos na língua indígena. Didaticamente isso não faz nenhum sentido. Nenhum falante de português no Brasil aceitaria que seu filho tivesse aulas de língua portuguesa usando um livro escrito em alemão com apenas os exemplos em português. Por que seria diferente com o ensino de línguas indígenas? A abordagem usada nas gramáticas pedagógicas do ProDoclin não somente segue teorias atuais de aprendizagem como também se adequa às diretrizes do Ministério da Educação para o ensino de língua materna nas escolas. Sabemos que no ensino de língua a “decoreba” de conceitos gramaticais não tem nenhum valor pedagógico. Por isso o MEC faz recomendações explícitas sobre a necessidade de se estudar a língua com foco no seu uso, visando melhorar as habilidades de comunicação e expressão dos alunos. Por serem gramáticas de uso, as gramáticas pedagógicas do ProDoclin apresentam as formas linguísticas em situações cotidianas enfatizando a conexão entre a língua falada nas aldeias e as formas gramaticais existentes.